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劳动教育|看看别的国家怎么做

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日本 “技术含量”


日本中学阶段的技术教育主要由基础教育中的课程“技术·家庭”科教育承担,包含技术、家庭两部分,技术部分被称为“技术科”教育。

“技术·家庭”科教育最早可追溯到1946年设立的“职业·家庭”科教育。“职业·家庭”科教育主要包含职业教育和家庭教育两部分的内容,其中职业教育部分由农业、工业、商业、水产等内容构成,主要面向男生,可选取一个模块以上的内容进行学习。家庭教育部分则以家庭事务为中心展开,包括家庭管理、烹饪、料理、裁缝等内容,主要面向女生。由于战后振兴需要,日本将“职业·家庭”教育改为“技术·家庭”教育,以突显技术教育的重要地位。

日本在开展“技术科”教育时强调在真实的情境中培养学生的技术能力。“技术科”教学计划要根据学生、学校、地域的实际情况,选择能够体现家庭、社会、企业等相互协同的课题,将学生的资质与能力运用到实际生活中。2017年的《要领》中指出技术教育的核心在于学会运用“技术的观点和思维方法”,具体而言就是能够运用技术的观点看待社会及生活的诸多现象,并能从安全性、环境影响、经济性、社会需求等角度出发,实现技术最优化。学生不能把自己仅仅当作技术的“使用者”,而是要站在“制作者”的立场上,去设想“制作的场景”“使用的场景”“废弃的场景”“可能出现的纠纷场景”等,从而思考出关于技术问题的最优方案。


俄罗斯 劳动观


随着“俄罗斯思想”框架逐渐清晰,俄罗斯社会开始重新认识劳动的价值,确立新的劳动观,劳动教育日益受到重视。俄罗斯教育部等部门通过制定或调整相关法律政策,正在推动建立连续的劳动教育体系。鉴于学前教育阶段对儿童劳动观的养成、对公民精神道德的发展具有决定性影响,学前劳动教育在俄罗斯劳动教育体系建设中占据重要的地位。

2013年10月17日,俄罗斯联邦教育与科学部批准了第一代《俄罗斯联邦学前教育标准》,规定开展劳动教育是学前教育的重要任务之一。2017年3月,俄罗斯教育与科学部颁布了中小学开展劳动教育的建议,推动中小学校广泛开展劳动教育。2017年7月,俄罗斯联邦教育与科学部批准了《关于儿童劳动和娱乐营的示范性条例》,鼓励组织劳动夏令营。2018年俄罗斯国家杜马通过了对俄罗斯联邦关于志愿服务法律的修正案,为组织社会公益性劳动提供了法律依据。可以说,《俄罗斯联邦学前教育标准》是较早对劳动教育作出安排的重要文件之一,其深层的价值诉求在于,培养儿童从小树立正确的劳动观,发挥劳动教育在促进幼儿精神道德成长方面的独特作用,让劳动成为伴随公民一生的生活习惯。



劳动教育是一个历久弥新的话题,我国对于劳动教育的关注度持续提升。近年来,关于加强劳动教育的政策、论述陆续公布,对于劳动教育的理论研究和实践探索与日俱增。在这个特殊的历史节点,学习和借鉴他国的劳动教育经验,研究和挖掘其实施效果,探讨和展望适合我国国情的发展走向,对于构建新时代的劳动教育体系具有重要现实意义和参考价值。